“Rúbrica”

Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

Permite que profesores y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula, a través de la transparencia.

“El Tiempo”

          He visto esta foto y creo que es bastante interesante. Al verla me pregunto: ¿A qué tiempo nos referimos cuando hablamos de educación? ¿Nos referimos a los calendarios u horarios? ¿Al tiempo que los alumnos le dedican al aprendizaje? ¿A la dedicación del profesorado? ¿Al tiempo de la jornada de mañana, tarde?

Lo que he llegado a entender de esta foto es que el tiempo tiene diferentes velocidades, es decir, cada etapa de nuestra vida tiene su momento y su tiempo de aprendizaje. Creo que se califica a la infancia como el carril lento porque es en ella donde se aprende todos los conocimientos básicos que son necesarios para cualquier persona y los cuales nos van a acompañar por siempre. A la juventud se le califica con el carril medio ya que es en ella donde ampliamos nuestros conocimientos y nos guían para que elijamos el mejor camino. Con la adultez vienen los esfuerzos por intentar alcanzar todo aquello que queremos conseguir en nuestra vida.

Pienso que para llegar a la “vida” que es como la meta de esta carretera, sea cual sea el carril que tomemos, lo más importante es que las personas tengan ansias por aprender y por supuesto dediquen el tiempo posible a su aprendizaje para poder enriquecerse de conocimientos.

¿Qué te ha transmitido a ti esta foto?

“¿Qué es para mí la planificación?”

La planificación es un proceso por el que se establece los esfuerzos que sean necesarios para poder llegar a cumplir los objetivos propuestos en un proyecto con un tiempo determinado para que dicha planificación sea exitosa.

He escogido esta imagen porque pienso que la planificación no sólo es una labor de los docentes. Para que se cumplan todos los objetivos determinados y los estudiantes puedan obtener los mayores conocimientos posibles con resultados positivos deben participar desde mi punto de vista sobre todo los profesores, los padres y los alumnos, ya que nos confiere a cada uno una labor distinta para que la educación sea exitosa.

Por mucho que los profesores quieran cumplir sus objetivos con éxito si los padres de los estudiantes no se imponen un poco a la hora de que los niños estudien en casa y si no los ayudan en los deberes y no los apoyan, esta labor ya no será del todo efectiva. Pienso que lo más importante en todo esto es que los propios alumnos pongan interés por su aprendizaje y tengas ganas de seguir aprendiendo cosas nuevas. La educación será satisfactoria si todos ponemos un poco de nuestra parte y no le damos toda la responsabilidad a los docentes, a los políticos, etc.

La imagen me hace hacerme una pregunta ¿Si sabemos que todos tenemos parte del problema, por qué no proponemos soluciones en vez de excusarnos? Pienso que el grave problema es que nadie quiere asumir parte de la culpa en este fracaso escolar y por eso todos planteamos propuestas de mejoras para los demás. Esto me hace cuestionarme que ¿Por qué no nos exponemos propuestas de mejora para nosotros mismos? Este problema se agravaría menos si todos asumiéramos parte de la culpa e intentáramos cambiar o mejorar aspectos de uno mismo y no de los demás.

Aquí dejo el link sobre una noticia que he encontrado acerca del “Plan de acción 2010- 2011 en materia educativa”. Este plan lo que pretende es mejorar el rendimiento escolar, la formación del profesorado y la mayor autonomía de los centros, entre otras. Como he dicho anteriormente, es labor de tod@s que este plan llegue a funcionar.

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2010/06/plan-20102011.html

“Mi proyecto curricular sobre mis asignaturas anuales como profesora de 1º de primaria C”

C. Medio natural, social, cultural   

Bloque 1. El entorno y su conservación.

-         Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

-         Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

-         Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación.

-         Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

-         Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.

-         Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

-         Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

-         Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

-         Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

-         Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

-         Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

-         Comunicación oral de experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y textos escritos.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

-         Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

-         La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.

-         Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

-         Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

-         Identificación de emociones y sentimientos propios.

-         Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

-         La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

-         Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

-         Conciencia de los derechos/deberes de las personas en el grupo. Uso de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto de acuerdos adoptados.

-         Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.

-         Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

-         Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.

-         Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

-         Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

-         Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

-         Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

-         Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.

-         Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.

-         Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

Bloque 6. Materia y energía.

-         La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

-         La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

-         Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

-         Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

-         Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.

-         Montaje y desmontaje de objetos simples.

-         Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.

-         Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

-         Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y ahorro energético.

-         Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos.

Lengua     

Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar.

-         Memorizar adivinanzas y poemas sencillos a partir de una estructura dada.

-         Discriminar sonidos en palabras escritas o textos orales de diferente tipo.

-         Utilizar hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación, el intercambio oral (turno de palabras, atención, escucha, etc.)

-         Escuchar y comprender cuantos tradicionales, canciones, retahilas, etc.

Bloque 2. Leer y escribir.

-         Escribir al dictado respetando la norma ortográfica. (m antes de p y b)

-         Escribir al dictado respetando la norma ortográfica. (Uso de Mayúsculas)

-         Escribir al dictado respetando la norma ortográfica. (Ortografía natural: Ce-Ci-Za-zo-Zu.)

-         Escribir al dicatado respetando la norma ortográfica. (Signos de puntuación. Punto y seguido, aparte y final)

-         Escribir al dicatado respetando la norma ortográfica. (Ortografía natural: je-ji-ge-gi)

-         Escribir al dicatado respetando la norma ortográfica. (Signos de admiración e interrogación)

-         Comprensión lectora de textos sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

-         Realizar composiciones escritas sobre temas concretos y como mínimo de 10 líneas respetando los signos de puntuación y normas ortográficas tratadas.

-         Completar textos a partir de dibujos e imágenes.

Bloque 3. Educación literaria.

-         Creación y escritura de textos narrativos utilizando modelos.

-         Uso de los recursos de la biblioteca del aula y de centro, incluyendo dicumentos audiovisuales.

-         Comprender, memorizar y recitar poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuada.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

-         Ordenar palabras alfabéticamente.

-         Identificar en textos nombres propios y comunes.

-         Elaborar frases con sentido a partir de palabras independientes.

-         Reconocer y formar aumentativos y diminutivos a partir de palabras dadas.

-         Discriminar palabras de género masculino y femenino.

-         Aplicar la concordancia de género y número entre artículo y nombre en las comunicaciones orales y escritas.

-         Reconocer sinónimos y antónimos a partir de palabras dadas.

-         Observación y exploración del lenguaje mediante la realización de diversos cambios a la oración (expansiones, supresiones, cambios de orden, etc.)

-         Clasificar nombres colectivos e individuales.

-         Emplear los adjetivos para realizar frases y descripciones.

-         Reconocer y formar palabras compuestas.

-         Formar palabras contrarias utilizando prefijos (des-in)

-         Utilizar verbos en presente, pasado y futuro para expresar acciones que se realizan.

-         Lectura de textos para localizar palabras, adjetivos, nombres, sinónimos,...

Colegio "Andrés Miró": Presentación de mi personaje como profesora de 1º de primaria C y un día cualquiera

  

 Me llamo Mercedes Domínguez Rodríguez y soy profesora de 1º de primaria A en el centro Andrés Miro. Tengo 27 años y hace dos años que trabajo en este colegio. Actualmente vivo con mi pareja en un pueblo de Sevilla y no tenemos por ahora ningún/a niño/a, pero en un futuro nos gustaría tener un niño y una niña. Me licencié en magisterio de primaria porque desde pequeña me ha gustado estar con los/as niños/as pequeños/as y pasar con ellos/as bastante tiempo. Aprobé las oposiciones hace cuatro años pero no pude entrar en ningún centro por lo que estuve trabajando de dependienta en una pequeña tienda de mi pueblo y también daba clases particulares a niños en mi casa dos días por semana por las tardes. Suelo impartir conocimiento del medio y lengua tanto a mi clase como a otros cursos del centro. Me encanta mi trabajo y el pasar tiempo con los/as niños/as no sólo en el aula sino fuera de ella, por eso siempre que hay excursiones suelo ir. Me gusta ayudar a mis alumnos/as en todo lo que pueda tanto si son problemas escolares como familiares y siempre intento ver si mi ayuda puede servir de algo.

Mis días en el colegio son muy atareados y siempre hay que resolver algún que otro problema entre compañeros/as. Por ejemplo voy a describir el día que he tenido hoy. Como siempre me levanto a las 7:30 para ducharme, arreglarme e ir para el centro en mi coche puesto que como he dicho anteriormente vivo en un pueblo y no puedo ir a mi trabajo andando. Llego al colegio a las 8:45 y me dirijo a la sala de profesores para soltar mi maletín y coger sólo los libros que me vayan a servir para esa primera hora. Me dirijo a mi clase con 1º de primaria A para dar conocimiento del medio y casi siempre hay mucho jaleo y todos/as están en todos sitios menos en su sitio. Intento poner orden pero siempre me lleva unos minutos hacer que se sienten y se callen y pueda empezar a dar mi clase. Pido unos ejercicios que mandé la clase anterior para subir nota y como siempre falta mucha gente por entregar la tarea. Les digo para asustarlos/as un poco que la próxima vez que no me hagan los ejercicios mandados en se quedará sin recreo durante una semana y en ese momento es cuando todos/as empiezan a decirme las diferentes e increíbles cosas que les han ocurrido para no poder traer echo las actividades. La verdad es que se que hay muchos/as niños/as que no pueden traerlas porque no son capaces de hacerlas ellos/as mismas solos/as en casa y no pueden recibir ningún tipo de ayuda, o siempre hay algunos/as que no las ha podido hacer porque han tenido que estar ayudando a sus padres y madres en alguna tarea de casa. Al final y como suele pasarme muy a menudo pospongo las tareas para el día siguiente pero con la condición de que todos y todas me la traigan o si no se quedarán sin recreo durante ese día.

Terminada esta clase, me dispongo a impartir mi segunda clase que es de lengua a los alumnos/as de 6º de primaria B. Con ellos/as me he más difícil llevar la clase ya que son más escandalosos/as y te hacen menos caso que los/as niños/as pequeños/as. Me dirijo a mi clase pero antes me encuentro en portería a una alumna mía que se acaba de poner mala con dolor de barriga y está esperando que venga su madre a por ella, pero tardará un poco porque tiene que venir andando desde su casa. Mientras tanto yo me quedo un ratito con ella por si se empieza a sentir peor ya que soy su tutora y me siento responsable de todos/as mis alumnos/as. Pasados unos 10 minutos entro en el pasillo donde tengo la siguiente clase que se encuentra al final del todo y desde el principio de ese largo pasillo ya escucho las voces y los chillidos de los/as niños/as. Entro en clase y están jugando al balón y las niñas chillaban porque los niños les estaban dando con la pelota. Me enfado bastante y opto por castigarlos sin jugar al balón en el patio durante una semana. Ellos se quejan porque se llevan todo el día jugando a este deporte pero tienen que entender que hay momentos para la diversión y otros para estudiar. Empiezo mi clase y en esta mis alumnos/as me leen unas redacciones sobre las vacaciones que les mandé la semana pasada. Antes de terminar la clase mando para el siguiente día que cada uno/a me traiga un libro de casa al que le tengan mucho aprecio y el cual les guste mucho.

Mi tercera hora la tuve libre y me coincidía con otra profesora por lo tanto nos fuimos las dos a desayunar algo y a contarnos lo que habías hecho durante el fin de semana. Una vez acabado nuestro desayuno me fui a la sala de profesores para poner al día mi agenda y corregir algunas actividades para poder estar un poco menos atareada en casa. Pero no pude avanzar mucho ya que vino la directora a buscarme para que diera una clase en 5º de primaria C ya que el profesor no había podido venir ese día.

La siguiente media hora es la del recreo y me dirijo a la sala de profesores para soltar todas mis cosas e irme para el recreo ya que hoy me toca estar de guardia con otro profesor para controlar a los/as chavales/as y solucionar algún problema en el caso de que los hubiera. Hoy por ejemplo Marcos, un alumno de 4º de primaria empujó a Martín, su compañero de clase, por no querer darle un balón que él traía de su casa. Lo tiro al suelo y el pobre se hizo una herida en la rodilla. Rápidamente yo lo llevé a curar mientras el otro profesor se quedaba pendiente de los/as demás niños/as.

Una vez acabado el recreo me dispongo a dar mi última clase del día a los/as alumnos/as de 1º de primaria C. Les tenía que dar una clase de lengua pero he decidido que como se acerca un puente y están ya un poco cansados/as les voy a poner una película, eso sí, después del puente me tendrán que traer una redacción breve de lo que ellos/as hayan entendido del vídeo. Se termina la clase y todos/as están nerviosos por ese puente y no me da tiempo ni a desearle que se lo pasen bien.

Salgo de la clase y voy a recoger mis cosas a la sala de profesores para irme para mi pueblo, pero antes de irme me encuentro con varios profesores que están charlando para ver si se puede hacer una pequeña excursión con los/as niños/as del centro para llevarlos/as a un museo de Sevilla. El tema me interesa bastante por lo que decido quedarme para ver si esa pequeña excursión puede hacerse posible e incluso me gustaría asistir a ella. Una vez terminada esta charla me voy del colegio deseándole a mis compañeros/as un buen puente.
                                         

"Presentación personal y contexto externo e interno según el informe pisa"

Presentación personal:

         ¡Hola a todos/as!

Me llamo Mercedes Domínguez Rodríguez y soy alumna de la Facultad de Ciencias de la Educación en la cual estudio mi segundo año en Pedagogía.

Para darme a conocer un poco más podría definirme como una persona muy tímida, alegre a la cual le gusta mucho estar con sus amigas. Me encanta la naturaleza y poder pasar el día en el campo al aire libre. También me gusta estar algunas veces sola en mi rinconcito perdido  para poder pensar en mis cosas, pero lo que más me gusta es poder irme de vacaciones con mis amigas. =)

 Me encanta escuchar música para despejarme y el grupo que más me gusta es Estopa.

Me gustaría llegar a poner en este blog todo lo que vamos dando en las clases ya que pienso que sería una forma muy útil de tener el material ordenado. Pienso que la idea de poseer un blog es una forma original de llevar a cabo una asignatura para hacerla más llevadera, ya que en dicho blog no sólo vamos a subir contenido teórico sino también las fotos, vídeos y demás que nosotros deseemos y así hacer de él algo más personal y una forma curiosa de poder mostrar a los demás una pequeña parte de lo que somos y de lo que nos gusta hacer.

 El nombre que cada alumno le ha dado a su blog es una forma de darnos a conocer un poco como he mencionado anteriormente. El nombre que he elegido es “Abriendo caminos”, pienso que me estoy abriendo caminos para un futuro estudiando esta carrera y por eso el título que le he concedido. La foto que muestro de principal es de una muñequita montada en un coche en mitad de un camino, creo que esa imagen le venía estupenda al nombre que le puse a mi blog y se identificaba algo conmigo ya que de fondo sale un paisaje.   

Contexto externo y contexto interno según el informe pisa:

De los factores externos de la escuela podemos mencionar:

a) El contacto con los padres de familia y de la comunidad donde se encuentra la escuela para destacar el nivel socioeconómico de las familias y su capital cultural.

b) Las expectativas que se van estableciendo en los niños y jóvenes.

c) El apoyo al mejoramiento de la infraestructura y equipamiento por parte de los   gobiernos estatales y municipales como una condición básica.

d) Las responsabilidades e iniciativas de los gobiernos estatales y de la nación.

e) El papel de la supervisión escolar como un factor de motivación y apoyo.

 f) La autonomía de las escuelas.

En cuanto al contexto interno podemos señalar:

a) La consideración del papel del directivo escolar y la forma en que ejerce la gestión directiva.

b) Los docentes y el trabajo en equipo.

c) El conocimiento de las metas escolares y educativas más amplias.

d) Ser conscientes  de que los alumnos son el centro y razón de ser del trabajo escolar.

e) El buen clima escolar.

f) La disponibilidad de infraestructura y equipamiento escolar.

g) La organización escolar evidenciada en la definición de roles, normas y procedimientos para atender asuntos de diversa índole.

 h) La evaluación.

 i) La inclusión de los padres y madres de familia.